Jak pomoci dětem s jejich domácími úkoly
Domácí úkol, pomoc ano nebo ne? Jaká je role rodiče, jak je skutečně užitečná pro získání metody a dobrou autonomii?
Dilema, zda pomáhat dětem s domácími úkoly je správné nebo špatné, je pro mnoho rodičů běžné. Skutečným problémem není ani tak podpora, kterou by rodič mohl dát dítěti při provádění domácích úkolů, jako jeho rušení. To je skutečnost, že rodič dělá domácí úkoly a ne dítě.
Někdy přebíráme při plnění úkolů, abychom urychlili časy a vyhnuli se tomu, že žebřík nepodléhá příliš mnoha změnám, které by riskovaly zneplatnění hry, večeře, činností, které předcházejí spaní a nakonec stejné spaní. Naše zasahování někdy vychází z osobních očekávánío úspěších našeho syna ve škole.
V každém případě, který rodiče vybízí k tomu, aby si pro své dítě udělal domácí úkoly, je třeba učinit pozorování a všichni dotyční rodiče by měli být vyzváni ke změně kurzu.
Některé úvahy
Podle studie provedené na univerzitách v východního Finska a Jyväskylä, pomáhat dětem s domácími úkoly škodí jejich rozvoji, a zároveň pomáhá jim to udělat sám činí více přetrvávající a bojovný .
Když neodoláme pokušení pomáhat našemu dítěti nebo, a co je horší, jeho nahrazení při plnění domácích úkolů, je to, jako bychom mu říkali, že to nemůže udělat sám . Úlohou rodiče je spíše povzbuzovat dítě, aby získalo stále větší autonomii a uvědomování si svých vlastních schopností. To jim pomáhá objevovat přirozené sklonypro jeden nebo více předmětů. Aniž by riskoval, že tyto preference ho povedou k zanedbávání ostatních. Budeme jako rodiče dobří v rozbíjení zdí, které by mohly vzniknout směrem k obtížnějším subjektům, aby naše dítě objevilo, jak krásné a zajímavé může být i „nepříjemné“ materiály.
Dalším nesprávným zvykem mnoha rodičů je eliminovat jakékoli obtíže na cestě dítěte, které se projeví všudypřítomnou přítomností rodičů. Příklad? Tváří v tvář špatné třídě, rodič, zvaný „sněhová pluh“, jde k učiteli, aby získal vysvětlení.
Tímto způsobem jsou děti zbaveny možnosti naučit se starat se o malé a velké věci.
Pomoc dětem s domácími úkoly, správné uložení
Jak dosáhnout správného opatření, být přítomen, ale ne dominantním způsobem?
Vyhýbáme se domácím úkolům pro naše dítě, protože kromě toho, že mu ukážeme, že není schopný, mu bráníme v růstu, učení, měření sebe sama s okolním světem (škola, povinnosti, cíle, kterých má být dosaženo). Nechceme opravit úkoly, které již byly provedeny což je zkopírovat do čistopis, znamenalo by to zapojit se do vztahu učení mezi studentem a učitelem, přenášet pocit všeobecné úzkosti, jakož i vytvářet myšlenku, že rozhodně nemůže mýlit. Chyba je naproti tomu příležitostí ke konfrontaci s učitelem a příležitostí k učení. Měli bychom se stát, jak řekla Maria Montessori , rodiči „ trenéry„Naše děti se připravují, aby vyrostly dobře, a jsou si jisty, že budou moci hrát dobrou hru, aniž by za ně hrály. Namísto toho, abychom dětem pomáhali s domácími úkoly, bychom jim měli pomoci uspořádat se , vytvořit vhodné studijní prostředí, které stimuluje koncentraci. Z tohoto pohledu na Montessori je velmi užitečné stanovit malá, ale důležitá pravidla : při provádění domácích úkolů musí být televize, tablety a notebooky obecně chráněny, protože jsou zdrojem rozptylování; mohli bychom také regulovat načasování úkolů stanovením jakéhokoli začátku, zastavení, restartu a konečného zastavení. Projevujeme zájempro domácí úkoly, když nám o tom řeknou, se podíváme na notebooky a opravy učitele spolu s nimi. S naší přítomností pomůžeme našim dětem získat metodu, samostatnost a správné sebevědomí . Nezapomeňte, že tato druhá část je důležitá a že, pokud je pěstována jako dítě, může vám poskytnout velkou podporu, když se stanete dospělým.
Základní pravidla podpory dítěte při provádění domácích úkolů
Kromě výše uvedených bodů vám chceme předat několik užitečných pravidel . Podle našeho názoru jsou zásadní pro podporu dětí v delikátním průchodu vývojovým věkem a vyhýbají se překrývání z naší strany. Během našeho domácího úkolu se vyhýbáme napětí a křičení . Zkusme se identifikovat: jak důležitá je atmosféra v místě, aby se mohla soustředit, být produktivní a dobře fungovat? Velmi.
Z tohoto důvodu se vyhýbáme vážení zatížení, které je typické pro úkoly, s jakoukoli nespokojeností. Raději je povzbuďte, řekněte jim, když udělali něco správného, a poradte jim, kde se mohou zlepšit.Neděláme srovnání s těmi nejlepšími společníky, vůbec to není hezké, kromě toho, že je ponižující z pohledu dítěte. Nenechte se rozptylovat mobilními oznámeními , musíme být příkladem a naučit naše děti, jak se soustředit. Ale především musíme učit úctu k věcem, které chceme dělat dobře, domácí úkol dnes, zítra práci. V našem koučování dochází k postupnosti s ohledem na plnění úkolů. V první třídě budeme s dětmi loket loket, zejména proto, že stále nevědí, jak si přečíst pokyny a pochopit, jaké úkoly musí a jak dělat. Za sekundumůžeme sedět u stolu, ale možná nás na chvilku rozptýlí, možná něco napíšeme na náš deník nebo si přečteme knihu. Ve třetí třídě se budeme moci postavit od stolu a vařit, občas gravitovat kolem dětí. Ve čtvrté se můžeme přesunout do jiné místnosti a vrátit se čas od času zkontrolovat. V páté třídě je můžeme nechat studovat sami a omezit se na kontrolu , zda splnili zadané úkoly, aniž by je museli kontrolovat nebo opravovat.
Co když samotné děti požádají o pomoc?
Může se stát, že nás naše děti potřebují o několik dní déle než jiné kvůli obtížím s textem nebo problémem. Nebo že potřebují naši podporu a podporu, nebo že oni jsou ti, kteří žádají o pomoc.
V tomto případě Alberto Pellai , vývojový psychoterapeut a výzkumný pracovník na Katedře biomedicínských věd na univerzitě v Miláně, navrhuje přizpůsobit naše chování. Musíme pochopit, co naše děti potřebují, a pokud vůbec něco, vysvětlit téma, aby to pak mohli udělat sami. Ale pokud nás požádají, abychom pro ně udělali domácí úkoly, máme povinnost je povzbuzovat a vyzvat je, aby to udělali sami.
Jako zajímavé poukazujeme na knihu Alberta Pellaiho a Barbary Tamborini „Metoda šťastné rodiny. Jak trénovat děti na celý život “ , De Agostini 2021.